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促进学校特色与内涵发展的几点思考

时间:2014-03-25 09:58来源:未知 作者:admin 点击:
国庆前夕,市教育局组织到大连市71中学和34中学参观学习,此行学习,感慨颇多、受益匪浅。71中学后花园种植的花草树木颇具特色,生日展板彰显人文关爱,小班化课堂魅力无限,大课间花样跳绳激情四射,与会着无不为之赞叹。走廊与教室里班级的墙报、班级的班牌(如雅书阁等)、班级的后墙储物柜、小问号与小叹号的深刻寓意,以及杨学慧校长的精彩报告等等,这一切都漫溢着“墨香”、飘洒着“诗雨”,深厚的文化底蕴如同一缕缕清香,沁人心脾。
  进入34中学,首先映入眼帘的是石雕“璞石生花”,而后是风格独特的教师风采展板;遒劲有力的四个大字“自由寂寞”,告诫师生既要享受自由——个性充分发展,又要耐住寂寞——反思及抗挫折能力和适应社会能力的发展。34中学极具特色的双“三我”活动,有效的对教师起到了专业引领的作用,引领教师走研究型、多能型的发展道路,建立有质有量的管理机制,形成良性的自主发展氛围,为课改提供了最必要的人力资源保障。“三我”活动帮助学生在自我反思中找准自己的位置,正确认识自我,发展自我,学生能够借助教师和同伴的力量,使处于不同时期的自己能够自信的前瞻和自觉的回望,在目标设立与实现中踏实走过三年的初中生活。
  尽管两校的模式不尽相同,各具特色,而主题文化与校园自然美相映成趣,两校的内涵发展使师生时刻得到启发和熏陶。正如美国教育家布来森所说“任何一所学校的环境都是在黙黙地对孩子们发表演说,孩子们会注意它,并在不知不觉中接受熏陶和影响。”
感悟与思考
  学校内涵发展是相对外延发展而言的,外延发展是指学校在办学规模、条件、设施等“硬件”上的扩展,外延发展是显性的发展,“内涵发展”是关注内在品质的培养,要在办学理念、管理水平和教育质量等“软件”上提高。内涵发展是一种以学校的办学理念、管理制度、师资队伍、课程体系、教育质量、办学特色等内部因素为动力和资源的发展选择。由此可见,内涵发展应该是一种可持续的科学发展,是一种重质量的发展,它关注的是学校长远的发展,是一种特色的发展、科学的发展。
  走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革,激发活力,增强实力,提高竞争力,在量变引发质变的过程中,实现实质性的跨越式发展。促进学校内涵发展不是一蹴而就的,而应该是持之以恒,一个长时间的实践过程。
  首先,学校的内涵发展取决于正确的办学思想和先进的教育理念,正如苏霍姆林斯基指出的那样“校长对学校的领导,首先是思想的领导,其次才是行政的领导 ”。办学思想为学校发展指明了方向,为此,学校必须全面贯彻党的教育方针,全面实施素质教育,加强学校建设发展,促进教师与时发展,重视学生全面发展。要牢固树立给每个学生搭建成长的舞台;让每个学生找到发展的空间;为每个学生的终身发展奠基的教育观念,才能有效促进学校的内涵发展。
  其次,学校的内涵发展取决于学校的科学化管理。科学化管理学校是办学思想得以彰显和一切办学举措得以落实的保证,就是说教学质量、办学水平、教育品位的高低,都可以在管理上找到结论。为此,要实现学校的内涵发展,就必须不断完善学校的科学管理,用科学化的管理,营造精诚团结、凝心聚力的文化氛围,提升学校的品位,促进学校的内涵发展。
  第三,学校的内涵发展还取决于高素质的师资队伍,高素质的师资队伍是学校办学思想落实的执行者。教师在成就学校内涵发展的同时,学校的内涵发展也成就了教师自身的发展。为此,学校全力打造一支德才兼备、爱岗敬业、乐于学习、善于合作、勇于创新、结构合理的教师群体是学校内涵发展的中流砥柱。
  第四,学校的内涵发展,就必须着力打造校园文化,优化学校育人环境,让校园文化润泽学校的内涵发展。 校园文化不仅是育人的隐性课程,而且是学校全方位的精神导向。良好的校园文化,可以抑制人的不良行为,也能够熏陶、培育人的优秀品行;高品位的校园文化,能够对学生施加潜移默化的影响,提高学生的审美能力和审美情趣。校园文化的建设,要力求内涵丰富,寓意深刻,让一草一木都能说话,一砖一瓦皆可育人,从而发挥独特的教育功能。 (责任编辑:admin)
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