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关于促进学校内涵发展的几点思考

时间:2014-04-07 07:39来源:www.gzborybox.com 作者:admin 点击:
2013年9月29日,秋高气爽,阳光明媚,在瓦房店市教育局基础教育科领导的组织下,伴着扑面暖风乘车来到大连第71中学和第34中学学习。一走进校园,映入眼帘的是五彩缤纷、绚丽多彩的环境,走廊、专用教室等充分应用,各尽其能,我们置身于浓厚的文化氛围当中,目不暇接,赏心悦目。
  在参观了校园和聆听两位校领导的特色介绍之后,为他们的艰辛和成绩所感动,平凡中见伟大,精细管理见效益。结合自己学校的特点和未来发展方向谈以下几点感悟
  一、 办学理念的前瞻性、操作性、实践性。如34中的“双三我活动”即我看我自己、我学身边人、我做现代教师(现代中学生)。一方面打造出一支品牌+特色的教师队伍,一方面培养出一个全面+特长的学生群体,其内涵解释具体详实,分解到各个年段,可操作,摸得着看得见。相对比我校的办学理念等,与之相差无几。如办学目标、课堂教学策略、实验中学精神等,几任领导花大力气贯彻,做了大量的扎实有效的工作,取得了一些成绩。但在学习了这两个学校的经验之后,我们深深感到还有很多不足之处,有许多细致具体的工作需要改进,应当将这些理念的内涵进一步解释和深化,并转化为具体行动,逐项分块落实到学期、年组、班级等,将目标分解,分别制定近期计划、中期计划、长期计划,稳步推进,落到实处,可持续发展。
  如课堂教学策略“低起点、小坡度,多活动、快反馈,严要求、勤矫正,培养创新,重视实践,终身学习是关键”中的“低起点”一项,低到什么程度,对于各学科来说,哪些知识用什么方式检测,达到什么样的目标就算通过了“低”,重新审视,与课标结合,与实验中学学生实际结合,确定目标,使所有的学生达到此目标,这是一个动态的目标,随着学生学习内容增加,难度增大,应随机调整,适合学生,适合学生的教育才是真正教育,适合学生的方法才是最有效的方法,这是教育教学活动的重心,教育教学成绩检验的唯一标准。
同样“小坡度”的界定,不同学科、不同学生、不同年级、不同班级,也有很大差异。坡度太小没有区分度,若坡度太大,会甩下很多学生,因此如何确定坡度大小,设置题目数量,也要求教师根据学生实际做适当调整,这样达到最大限度满足学生个性差异的需求,优化教育教学过程,才能取得最佳教育教学效果。
  二、 管理上的精细化。七十一中精细管理让我们确实感受到教育教学的“精”与“实”,一是每天早晨的三步曲,晨练、晨读、早晨过关检测。俗语说一年之计在于春、一天之计在于晨,充分利用早晨的大好时光,检测学过的,预习新学的,呼吸新鲜的空气,一天都显得精神,符合学生身心发展的规律,把“争分夺秒”“一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴”等落到实处,培养学生珍惜时光、奋发学习的积极向上的精神,比空喊口号来的更实惠,教育效果更好。二是七十一中的一道算术题0.9×0.9×0.9×0.9×0.9=不及格。由此感悟到为什么有的班主任管理班级越干成绩越差,越干班级凝聚力越差,有的教师越教成绩越差,相反而有的班主任越干越好,有的教师越教成绩越高。这一算式让我们顿开茅塞,71中学抓住细节,因为细节决定成败,合抱之树始于毫末,九层之台始于垒土,千里之行始于足下,千里之堤毁于蚁穴,这些人人都知道的古训在71中被发挥得淋漓尽致,不是停留在墙上,而是在教育教学中,防微杜渐。正能量教师要助长,负能量教师要摒弃,师生同步,教学相长,共同进步。34中的“双三我活动”,与此也有异曲同工之妙,我看我自己、我学身边人、我做现代教师(学生)。
  三、学校工作突出“实”,符合实际,实实在在,实践行动。
  如71中做实课前,做精课中,做细课后,聚焦课堂。对比之下实验中学的制定的课堂教学模式,与之基本相同,但在操作过程中显得不够扎实,主要是细节关注不够。虽然突出新课标理念,但有时忽视学生个性特征,不能够在反馈中发现问题,分析问题,解决问题。
学习之后立即整改,与学校进行的专项训练结合起来,重、难点少而精,不求面面俱到,但求抓住一点即专题、专项提炼规律,不求环节完整,但求一课一得,一练到底。对实验中学“五让”即让学生自己操作、观察、思考、得出结论、表达等重新做深入的解释,开展让学生自己讲题,自己纠正,自我反思,自己发现规律等把理论变成行动,突出课堂是教育教学主阵地的作用。
  以上是我们参观34中、71中两所特色学校的感悟,还不太成熟,还很肤浅,在今后工作中,继续学习特色目录学校的标准,对照先进学校,继续深刻反思我们自己的不足之处,积极改进,为创建目录学校努力工作。不当之处,请领导指正。 (责任编辑:admin)
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